7月1日下午，李萬龍副校長為老師們帶來了題為《腦科學進展與教育》的主題講座。李校長和大家解釋了腦科學的研究領(lǐng)域和意義。他講解了腦成像技術(shù)的革新意義，講解了“三重腦”的概念，回顧了腦的進化史和三重腦的關(guān)系。基于這些理論，他建議老師在日常教學中，要警惕嚴厲批評對學生行為的負面作用。

結(jié)合人們常見的錯誤認知，李校長批判了廣為流傳的“你只使用了大腦的10%”“左右腦分工”“到了3歲后大腦就發(fā)育定型了”的說法，還特別介紹了神經(jīng)元的類別，特別是鏡像神經(jīng)元的研究對德育的啟迪。他生動地講解了記憶的科學原理，為重復(fù)精細刻錄找到理論依據(jù)。他介紹了認知的復(fù)雜性對記憶深刻性的因果關(guān)系。

依據(jù)“腦靶向教學法”與教育的聯(lián)系，他強調(diào)了充分打開身體，調(diào)動大腦活動的積極意義。例如我校的省前瞻性項目“教育戲劇”就有利于學生大腦活動。他還提出要營造更好的物理環(huán)境，要建立學科專業(yè)教室。在教學中采取先行組織者，在復(fù)習時制作思維導(dǎo)圖，教學中的場景設(shè)計，都有腦科學依據(jù)。針對大腦的不同表現(xiàn)，李校長特別強調(diào)了多元評價，及時評價，“教學評一體”的重要性。

通過腦科學的學習，教師們對學習的本質(zhì)有了更深刻的認識，對人類學習模型有了基本認識，對自己的教育教學產(chǎn)生了進一步研究的動力。這次講座別開生面，生動詳實的事例，科學有效的分析，引導(dǎo)教師進一步掌握教育教學規(guī)律，真正從科學的角度尊重學生，理解學生。

                                                          （顧鑫浩/文）