2009年6月25日，“王明華名師工作室”全體成員在王明華老師和市教研員李能國(guó)老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到金壇四中，舉行“如何在課堂教學(xué)和教育科研中提高生物科學(xué)素養(yǎng)”主題沙龍活動(dòng)。

活動(dòng)一開(kāi)始，工作室成員——金壇四中的陳磊老師就給每一位老師發(fā)了一份2008年常州地區(qū)生物教師發(fā)表論文統(tǒng)計(jì)表，提出目前教師在論文寫作方面存在的三個(gè)主要問(wèn)題：不會(huì)選題、理論欠缺、寫作能力不足。這三個(gè)問(wèn)題概括的很精煉，非常有針對(duì)性，引起在座老師的強(qiáng)烈共鳴，大家紛紛發(fā)表各自的看法，交流寫作心得。教研員李能國(guó)老師說(shuō)，工作室的研究方向是“生物科學(xué)素養(yǎng)”，它包括三個(gè)維度：科學(xué)術(shù)語(yǔ)概念、科學(xué)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。這也為老師們的論文寫作指明了方向，圍繞這三個(gè)方面切入點(diǎn)可大可小。另外他還為大家提供了最近一階段論文投遞的途徑：省教研室舉辦的各類評(píng)比活動(dòng)、教育部組織的征文《我的課改故事》、省教育出版社以及市教研室的各類刊物。作為在撰寫論文方面非常有經(jīng)驗(yàn)的前輩，他提醒大家在論文寫作中一定要有自己的思考，要能與讀者產(chǎn)生共鳴，要有一定的可借鑒性，這樣的文章往往更容易發(fā)表。吳君民老師則傳授了補(bǔ)足理論的寶貴經(jīng)驗(yàn)，指出平時(shí)積累是關(guān)鍵。劉成權(quán)老師一年內(nèi)發(fā)表了5、6篇文章，他說(shuō)寫文章一定要有規(guī)劃，他的這幾篇文章就是規(guī)劃在學(xué)校三年主動(dòng)發(fā)展中的，可以從學(xué)生在課后小練習(xí)、拓展題中的困惑入手，進(jìn)行小課題的研究，匯總成文就是一篇文章。

隨后大家圍繞“在課堂教學(xué)中提供生物科學(xué)素養(yǎng)”暢談了各自的教學(xué)體會(huì)。薛志娟老師談到在高一的生物教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。她以自己的一節(jié)評(píng)優(yōu)課《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》為例，談到對(duì)教材資源的重組，設(shè)計(jì)探究型課堂，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解；利用教材中的模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。她介紹一中學(xué)生在課堂上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，構(gòu)建出“色、香、味”俱全的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，大大出乎老師的預(yù)想，學(xué)生在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中提升了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。另外三中的皋磊老師也談到，讓學(xué)生在生活中用科學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，學(xué)習(xí)效果是顯著的，學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快的。王明華老師用一句精辟的話總結(jié)了這一議程：“學(xué)生愛(ài)這門學(xué)科才會(huì)提高生物科學(xué)素養(yǎng)！”

省常中的周雪峰老師介紹了他們學(xué)校在新課改中的一些想法和措施，非常新穎，也是大家非常期待的。

最后金壇市教研員李老師做了總結(jié)性發(fā)言，他稱贊這樣的活動(dòng)非常新穎有特色，對(duì)于提高教師的生物科學(xué)素養(yǎng)非常有效，只有教師的科學(xué)素養(yǎng)提高了，才可能去提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而在教學(xué)過(guò)程中我們要做的還很多，比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)等。他特別談到金壇四中的陳磊老師在這一方面做得非常突出，師生平等，構(gòu)建民主課堂，歡迎名師工作室全體成員下次在課堂上領(lǐng)略陳磊老師的風(fēng)采。

蕭伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是，假如你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想”。全體成員都覺(jué)得此次活動(dòng)收獲很大，非常感謝“王明華名師工作室”為大家提供了一個(gè)迅速成長(zhǎng)的平臺(tái)，爭(zhēng)取利用暑假把平時(shí)隱性的課堂研究變成顯性的論文，多積累，多交流。