12月19日，冬日的嚴寒擋不住絢爛的陽光，常州市八所高中主題教研活動在我校舉行，這八所學(xué)校分別是江蘇省常州市高級中學(xué)、常州市第一中學(xué)、常州市北郊中學(xué)、江蘇省前黃高級中學(xué)、江蘇省武進高級中學(xué)、江蘇省奔牛高級中學(xué)、江蘇省華羅庚高級中學(xué)、江蘇省溧陽中學(xué)。本次活動主題是，增效減負的背景之下，基于高中課程改革的理念，研究如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題?；顒泳劢拐n堂教學(xué)，采用“同題異構(gòu)”的方式，語文組在主題背景下選擇了《<史記>選讀》之《管仲列傳》作為授課題目，以此來探討選修課程中的文言文教學(xué)與必修課程中文言文教學(xué)的差異，由北郊中學(xué)的唐香萍老師、省常中的李莉老師、省奔中的李娟芳老師講授。

上午，三位老師都緊扣單元主題“讀其書想見其為人——《史記》的理想人格”，同中存異，各具風(fēng)采，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格，或是抓住關(guān)鍵句子提綱挈領(lǐng)，靈動智慧，環(huán)環(huán)相扣；或是沉穩(wěn)親切，以“文”帶“言”，突出語文的人文性情感性；或是清晰嚴謹，從實處和細處入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。三節(jié)課從不同角度展現(xiàn)了文言文教學(xué)的魅力，在選修教材的文言文課堂教學(xué)方面給我們帶來啟發(fā)，具有借鑒意義。

下午，八校教師在教研員周於老師和我校語文教研組長畢曉敏老師的主持下，進行了一場切中肯綮、精彩紛呈、智慧碰撞的評課活動。首先畢曉敏老師介紹了課題確立的緣起，接著三位開課的老師介紹了自己教學(xué)設(shè)計的思路和設(shè)計的緣由，之后八校老師圍繞本次活動的主題“如何優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、三位老師的課堂教學(xué)以及文言文教學(xué)中的困惑和做法各抒己見，智慧碰現(xiàn)出火花。作為東道主，我校的畢曉敏老師首先談了自己的看法。她認為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)，教師首先要關(guān)注學(xué)生，不能僅僅有文本教學(xué)計劃，心里要有學(xué)生；要促進學(xué)生思維向縱深處發(fā)展；課堂的任務(wù)要落實到實際，讓每個學(xué)生都能動起來；課堂節(jié)奏要張弛有序，使得學(xué)生能有度調(diào)節(jié)。同時她也指出三節(jié)課中都存在學(xué)生個性化的東西不能呈現(xiàn)出來的問題，引發(fā)與會老師對“教師個性化的解讀如何和學(xué)生的個性解讀結(jié)合的更好”這個話題的探討。省常中的郭家海老師強調(diào)自主教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生去學(xué)，“教是為了不教，不教是為了讓他自己會學(xué)”，郭老師結(jié)合今天的三節(jié)課給大家具體解說了語文課程語言知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的三個層次“原理層、工具層、實踐層”在課堂教學(xué)中的運用，并指出語文課堂的情感體驗，教師的引領(lǐng)需要一個度，把握好分寸。省中的歐陽林老師則認為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要看學(xué)生是否愿意按著你的方法去學(xué)，學(xué)生是否覺得有意義，即你的教學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，他將老師的上課分為教師控制型（單線控制，多線發(fā)展）、學(xué)生主體型、教師主導(dǎo)混合型，學(xué)生的興趣如何轉(zhuǎn)變，看老師的個人教學(xué)形式和個人風(fēng)格。歐陽林老師特別提出從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變角度來看的話，我們的研討交流可以加入學(xué)生，聽聽學(xué)生的評價、了解學(xué)生的感受。金壇華羅庚徐老師強調(diào)文言文仍然應(yīng)強調(diào)“讀”的重要性，寧可少其他的環(huán)節(jié)，一定要“讀通”，在“讀”的基礎(chǔ)上去“悟”，在“悟”之后去“移”，讀古言今，古為今用。前黃的劉芳老師針對歐陽林老師有關(guān)教師類型的觀點提出自己不同的看法，認為教師上課的類型應(yīng)因材施教，不同的文章，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的處理方式，幾種類型各有各的優(yōu)勢。其他多位與會的老師也積極發(fā)表的自己的看法，提出自己的困惑，大家在研討中互相促進，在交流中得到提升。

最后，教研員周於老師對本次活動做了總結(jié)，對“減負”與“優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式”提出了建設(shè)性的意見，認為此次活動的意義在于，三節(jié)課體現(xiàn)出來的設(shè)計理念，對我們文言文教學(xué)帶來的啟發(fā)，具有借鑒意義。同時他指出，編者將《<史記>選讀》歸于文化論著系列，我們的課堂教學(xué)不能僅僅重于文言文字詞，要“文”“言”并重，以“文”帶“言”；語文課，要突出語文性，要關(guān)注學(xué)生個性的生命感悟，情感體悟；文本的學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的利用上動腦，引導(dǎo)學(xué)生用歷史眼光和現(xiàn)代理念去評價文學(xué)作品。

本次教研活動，八校語文老師齊聚一堂，聽課評課，暢所欲言，求真務(wù)實，交流課程改革的經(jīng)驗，探究課程改革的難題，進行了一次深入的對話交流?；顒永诎诵ＵZ文教師乃至全市語文教師學(xué)習(xí)、反思和研討，以尋找“增效減負的背景之下，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)”有效途徑和方法，提升文言文課堂教學(xué)能力。