天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)

——八校聯(lián)合教研研討課反思

“如何設(shè)置記敘文情節(jié)的波瀾”，相信每個(gè)語(yǔ)文老師看到這個(gè)課題的時(shí)候都會(huì)說(shuō)難。接到同題異構(gòu)這個(gè)課題的時(shí)候，我蒙了，無(wú)從下手。在一個(gè)不熟悉沒(méi)有任何鋪墊的班級(jí)，又僅僅只有45分鐘，這個(gè)課題太有挑戰(zhàn)性了。但是也可見(jiàn)出題者的苦心，也許這才使得研討更具有價(jià)值?；仡欉@次同題異構(gòu)研討課的備課、磨課、上課的過(guò)程，我體會(huì)最深的是：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。

天下難事一定從簡(jiǎn)易的地方入手，再難的課題最終的目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有重要的主體地位。始終認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的情況，創(chuàng)造情境，激活學(xué)生的積極主動(dòng)性。我這樣設(shè)計(jì)：以唐伯虎一首極具波瀾性的詩(shī)引入，讓學(xué)生最直觀的感受波瀾的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際效果也確實(shí)不錯(cuò)；在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，考慮到時(shí)間的局限性和學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，以兩篇初中課文作為載體，熟悉的篇目讓學(xué)生能有話可說(shuō)真正參與其中，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充欣賞其他名篇名段，又能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，甚至能帶動(dòng)學(xué)生深度閱讀的興趣，學(xué)生通過(guò)自主分析自行歸納出設(shè)置情節(jié)波瀾的五種方法以及注意事項(xiàng)；訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，考慮到情節(jié)是針對(duì)整篇文章而言，很多學(xué)生知道要讓文章有波瀾，但是往往寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)營(yíng)情節(jié)的意識(shí)淡薄，所以選擇了一篇學(xué)生的作文作整體的修改，也讓學(xué)生明白好文章是改出來(lái)的，通過(guò)當(dāng)堂的修改將理論真正在實(shí)踐中運(yùn)用；另外，在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，設(shè)計(jì)了《敘述文設(shè)置情節(jié)的波瀾發(fā)展性評(píng)價(jià)層級(jí)表》讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有依據(jù)，通過(guò)互評(píng)自評(píng)學(xué)生自主活動(dòng)更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在這節(jié)課的一次次打磨過(guò)程中，很多老師給了我?guī)椭鸵I(lǐng)，令我收獲頗多，體會(huì)最深的是，天下大事一定從細(xì)微之處做起。細(xì)節(jié)雖小，但它透射出的是大理念、大智慧。記得試上的時(shí)候，葛志錦老師給我提出有些問(wèn)題設(shè)計(jì)太大、需要細(xì)化，同時(shí)指出我有時(shí)候會(huì)說(shuō)“你們給我一個(gè)答案”諸如此類的話，這樣的語(yǔ)言形成老師與學(xué)生之間的隔閡，如果說(shuō)“我們一起來(lái)看”這樣會(huì)更親切。當(dāng)時(shí)我很驚訝，沒(méi)有想到他會(huì)注意到這些細(xì)小的東西。因?yàn)榻贪敢“l(fā)給聽(tīng)課老師，我把教案初稿給郝萌老師和陳寶祥老師，請(qǐng)他們提意見(jiàn)?；氐轿沂掷锏母寮麄兩踔吝B一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都幫我挑出來(lái)。這些引發(fā)了我的思考，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成，并由細(xì)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)微之處見(jiàn)精神，精神是一種踏實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)是成功的基石。于是，我在備課時(shí)，注意每一環(huán)節(jié)中的每個(gè)小問(wèn)題都提出方式，先說(shuō)什么，再以什么樣的語(yǔ)言表情接問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)環(huán)節(jié)的銜接如何自然流暢。站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)琢磨下用這句話是否合適，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)句可以代替，更合適的話語(yǔ)。在挑選訓(xùn)練材料的時(shí)候，我把初中六冊(cè)書(shū)目過(guò)了一遍，真正從細(xì)節(jié)入手立足學(xué)生。在上課過(guò)程我注意去捕捉一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，巧妙切入，從小處做文章，讓細(xì)節(jié)成就精彩。細(xì)節(jié)是可以挖掘的，看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻往往包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個(gè)個(gè)精彩的生成。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，需要我們對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。這節(jié)課堂也許有很多不足之處，但是我相信，只要心中有學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，定能演繹精彩出精彩的課堂！