4月24日上午，常州市中學(xué)地理直觀教學(xué)李萬龍名教師工作室在市一中活動，也標(biāo)志著可視化地理的理論與實踐研究全面啟動。

活動內(nèi)容包括兩方面：觀摩領(lǐng)銜人的研究課；進行可視化地理的理論與實踐研究的培訓(xùn)。除了本工作室的成員外，廣東省惠州市的兩位人民教育培養(yǎng)對象郭秋凌和欒海平和市一中教研組的成員也全程參加了活動，另有部分兄弟學(xué)校的老師觀摩了活動。

上午第三課，領(lǐng)銜人李萬龍老師開設(shè)了《工業(yè)地域的形成》一課，李老師的課獲得大家的一致好評，有以下幾個方面給聽課老師留下了深刻的印象：

首先，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，李老師真正做到了使課堂教學(xué)返樸歸真，充分調(diào)動學(xué)生主動性，體現(xiàn)以學(xué)生為本教學(xué)原則，采用老師問答、追問學(xué)生、讓學(xué)生主動質(zhì)疑的形式充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，并有機結(jié)合常州市鄉(xiāng)土地理，受到了良好的效果。從整堂課的結(jié)構(gòu)思路上講，靈活和清晰。李老師的課內(nèi)容豐富，由于有一個順暢的思路在引導(dǎo)，整堂課顯得很緊湊，卻不讓人覺得這堂課很長，同時也很好地完成了自己所確定的教學(xué)目標(biāo)。

其次，李老師重視可視化教學(xué)，包括知識的可視化、圖像信息的可視化、評價方式的可視化等。最后讓學(xué)生自己構(gòu)建本節(jié)課的框架圖，課后再收上來予以評價反饋，這一方面引起了學(xué)生的自主思考，另一方面，更是能夠鞏固學(xué)生當(dāng)堂掌握的知識，從這堂課的實際情況來看，效果相當(dāng)好。

第四節(jié)課在行政樓二樓會議室進行研究培訓(xùn)，首先由上屆工作室優(yōu)秀成員朱志剛老師展示了Google Earth軟件如何在地理教學(xué)中運用的實例，比如光照圖判讀、等高線、大圓航線等。朱老師說到這款軟件是學(xué)生觀察地球、認(rèn)識生存環(huán)境的好工具，是我們輔助地理教學(xué)的一件利器。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生課余生活，出于對Google Earth 的興趣，學(xué)生可以成立研究性學(xué)習(xí)小組，選擇某一主題進行研究；也為地理課堂教學(xué)提供豐富的素材，是地理可視化教學(xué)的一個重要工具。教師教學(xué)所需要的任何關(guān)于地球表面的圖片, 都可以通過Google Earth 得到，這為老師獲取素材提供了一條捷徑。

隨后，李老師就可視化地理的理論和實踐研究進行了專題培訓(xùn)，向大家介紹了為什么要提出可視化地理的教學(xué)主張，可視化地理的內(nèi)涵，國內(nèi)外可視化方面的研究現(xiàn)狀，課題研究的目標(biāo)、方法和主要內(nèi)容，主要的可視化工具等。李老師說：為提供可視化地理的教學(xué)主張，我思考了三年的時間，可視化地理的理論與實踐研究是一項非常艱巨的任務(wù)，內(nèi)涵十分豐富，內(nèi)容十分復(fù)雜，本次活動只是個開頭。下次工作室活動前各成員要針對這項研究確立自己的研究主題，制訂相應(yīng)的研究的方案，下次活動時要進行交流。這項研究只有集大家之長、聚全體之力才能很好的完成，如果能夠順利完成將對地理教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。我們相信在工作室成員、教研組成員及其他感興趣的同仁的共同努力下，可視化地理研究定會開花結(jié)果！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

李老師用Imindmap軟件制作的思維導(dǎo)圖

 

 

 

鄭文韜同學(xué)制作的思維導(dǎo)圖，已經(jīng)達到很高的水平了：結(jié)構(gòu)合理、層次豐富、關(guān)系準(zhǔn)確。