為了加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，共同提升教學(xué)質(zhì)量，常州市第一中學(xué)“提升寫作關(guān)鍵能力”工作室與常州市西夏墅中學(xué)開展校際教學(xué)研討活動(dòng)。三節(jié)高質(zhì)量的教學(xué)研討課拉開了新一學(xué)年城鄉(xiāng)牽手行動(dòng)的帷幕，同時(shí)也代表“提升寫作關(guān)鍵能力”工作室正式啟動(dòng)。

9月21日，工作室成員袁光老師應(yīng)邀前往西夏墅中學(xué)開設(shè)了一節(jié)“詩歌景物描寫”的示范課。9月28日，工作室成員趙宜奇老師與西夏墅中學(xué)周娟老師分別在常州市第一中學(xué)開設(shè)了小說閱讀和記敘文寫作的示范課。常州市第一中學(xué)語文工作室和西夏墅中學(xué)語文組的部分老師全程參加了聽課和研討。

高考詩歌和文學(xué)作品中時(shí)常會遇到對景物描寫的鑒賞分析，涉及到的知識點(diǎn)較多。就如何進(jìn)行景物描寫的作答，袁老師在課堂上作了一定的探討。袁老師用“莊子游于濠梁之上”的故事導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力；接著引出兩個(gè)重要概念：寫境和造境，不但舉出具體詩歌來掌握這兩個(gè)概念，而且運(yùn)用美學(xué)大師王國維《人間詞話》的論述來強(qiáng)化理解；再接著，學(xué)以致用，用圖式入手，逐步掌握作答“描寫一幅什么景物”的一系列步驟和方法，最后，總結(jié)了心中之境，即景物描寫表現(xiàn)的情感及怎樣探討這樣的情感。袁老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整節(jié)課活潑而又深刻，聚焦而又寬廣，讓師生在美麗的景物描寫中流連忘返。本節(jié)課，圖文并茂，由淺入深，既有具體實(shí)在的圖片、詩歌，又有理論的支撐和解釋，這樣的操作讓學(xué)生循序漸進(jìn)，為下一步理解景物描寫的表達(dá)特色和景物描寫的作用等題目，提供了一個(gè)很好的平臺。

高考小說鑒賞常常句子含義理解是學(xué)生作答的瓶頸。趙老師的示范課從整體把握，在小處入手，由詞、短語、句子、句群和段落入手，層層深入，涉及到句子的含義，句子的意蘊(yùn)，句子的作用，句子里的表現(xiàn)手法。用圖式理論演示，總結(jié)出瞻前顧后、化句為詞等方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，在小說《麥天》《歌德之勺》中體驗(yàn)理解方法后的暢快淋漓。趙老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)而又深刻，真正實(shí)現(xiàn)了“向課堂要效益”。

針對兩節(jié)閱讀課，周娟老師順勢推出了“如何做到一材多用”的記敘文寫作課例。她從今年高考作文閱卷鐘情記敘文引入，注重培養(yǎng)學(xué)生敘述藝術(shù)。從材料與中心的關(guān)系入手，把握記敘文寫作的本質(zhì)性要素：主題和情節(jié)。由例文《雨還在下》引入情節(jié)的邏輯鏈概念，分析敘述情境。接著提供兩篇范文，引導(dǎo)學(xué)生分析面對同一素材如果改變其中的限定條件重構(gòu)一條新的邏輯鏈條的路徑。在“變與不變”中學(xué)生感受到一材多用的妙處。

兩次交流，兩次分享。聽課教師紛紛肯定了這三節(jié)課的示范價(jià)值，同時(shí)也發(fā)表了自己的心得和建議，既彰顯優(yōu)點(diǎn)又指出不足，與會老師感到收獲頗豐。

（袁光/文）