在增效減負的背景下，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學習動力？12月23日下午，常州一中在五個會場同時舉行“增效減負大家談”的沙龍活動，為廣大教師搭建了一個很好的互相學習、互相交流的平臺。

首先大家在觀念上達成了一定的共識。大家普遍認為，“呼喚主體覺醒，強調自主發(fā)展”是新課程改革的主流。自主學習作為一種新的教育思想，從某種意義上說就是學生的一種學習能力，是建立在學生自我意識上的“能學”，是以學生內在學習動機為前提的“想學”，是以掌握一定的學習策略為保障的“會學”，以及以學生的意志控制為條件的“堅持學”。培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法是增效減負的核心內容。

接著，教師們結合自己的實踐、思考和體會暢談各自的想法和做法。自主學習的前提是要有時間。鄧小進老師認為“教師應該站在學生的角度看問題，把課堂還給學生，應盡最大限度保證學生的自主學習時間”。何華老師也認為“教師包辦太多，學生的學習效果也不一定好”，相反，有時“懶教師”卻容易出效率。顧寧宇老師則從計劃經濟與市場經濟的角度提出“老師管的多不一定是好事情”的觀點。蔣建兵老師結合自己班主任實踐論證了顧老師的觀點，認為“教師要大膽地放手讓學生做學習的主人”。

劉嘉怡、劉素珍等老師認為“學生的自主性首先表現(xiàn)在具體學習活動開始之前制定具體可行的學習目標和周詳?shù)膶W習計劃上”，陳新華等老師強調自主學習能力的培養(yǎng)應從培養(yǎng)良好的學習習慣（例如預習、復習、獨立思考等）開始，把沒有自主學習能力的同學培養(yǎng)出有自主學習能力的人需要經歷一個從他主到自主的發(fā)展過程，激發(fā)、鼓勵、誘導他的學習動力。李中玉、劉文娟等老師還認為教師要關注學生學習方法的指導，教會學生如何看書，如何整理學習資料等。曹凌云、陳浩等老師指出形成自主學習的氛圍很重要，可以開展小組合作交流、同伴互助的形式進行學習。

在學生自主學習過程中，教師起到什么作用呢？黃文楹老師指出學生理想的學習狀態(tài)應該是在愉悅、被尊重和有成就滿足感的情況下形成的，教師要善于采用遷移的方式加強對學習策略的指導。林厚從老師從學科角度提出自主學習是有條件的，什么樣的學生適合自主學習，就要靠老師去挑選引導，在活動中做好答疑、交流和反饋工作，完成“苦干”到“巧干”的轉變。賀克春老師認為教師可以根據(jù)學科特點開展自主學習模式的研究，進一步思考如何將學生自主學習能力的培養(yǎng)向課外有效無限地延伸的問題。

總之，這次沙龍活動，充分體現(xiàn)了自由平等的學術精神和培養(yǎng)學生自主學習能力的教育訴求。雖然沙龍已經結束，但是這次思想交流與對話給每一位教師的啟示是實用的，對促進我校在增效減負高速公路上良性高位運行有著長遠和積極的意義！

本組沙龍活動由滿春燕副主任主持，金書記和掛職鍛煉的外校中層干部到場聆聽了教師們精彩的發(fā)言。